线上传递的专业技能——哈卫校护理教研组线上教学纪实

哈卫校开展线上教学的第三周，专业课的教学上线。护理教研组的老师承担着四门专业课的线上教学工作，经过前期精心的准备和研讨，制定了合理的教学计划和实施办法，把学生从传统课堂引领到以自主学习、信息化学习为标志的学校教育新生态。

《护理学基础》是专业课中的核心课程，在钉钉直播课上如何让学生们意识到这门课程的重要性，意识到自己未来的职责是守护生命、维系健康至关重要。第一节课是护理学的发展史，课程设计主要围绕南丁格尔精神展开。

共分四步走：第一步，先调动。以疫情为切入点，通过观看抗击疫情医护人员照片，人民网《出征》视频和我校奋战在战“疫”一线的毕业学生照片，激发学生强烈学习护理的热情和职业神圣感。抛出两个互动问题：护士被称作什么?你愿意成为“最美逆行者”吗?引入新课程，增加互动;第二步，抓眼球。Focusky制作的动画演示课件加上老师讲故事一样的娓娓道来，引学生入胜，酝酿学生的情绪和情感;第三步：情感迸发。播放课前制作的短视频——南丁格尔的故事，以医护人员为切入点，展开19世纪护理发展的历史长卷，结尾辅以现代“南丁格尔”们在疫情之下、战斗不息的画面，学生在互动面板打出“我们的榜样!”“南丁格尔好伟大，向一线天使致敬!”;第四步：情感巅峰。用那些在疫情面前毅然决然的剪掉长发、穿上尿不湿，带着满脸被防护面具和口罩勒出的伤痕和日以继夜不敢停歇的疲惫，却坚守着自己岗位的“南丁格尔”们的事迹引领情感的升华。有很多学生在留言中说：他们感动的哭了，纷纷表示了要学好护理的决心!

《老年护理》不仅是专业课，也为学生居家学习期间更好的和家中的老年人相处提供了实用的指导。任课教师提前根据网络授课的形式修改PPT，建立超星学习通课程，上传资料，建立题库，查找相关课程资源丰富学生的课堂。并且提前与钉钉管理员联系加入各班级钉钉群，与学生共同试验直播软件，确保达到教学效果，并利用模拟直播的机会教会学生如何使用直播的其他功能与老师上课沟通，提前做好出现各种问题的应急方法。授课教师利用班主任的优势，总结了前两周学生对网络授课的适应度，收集、听取学生和家长对于网络授课的意见。考虑到每个软件的特点，用其他有效软件去填补直播软件的缺点，以照顾到每一位学生。

《现场生命急救知识与技能》是一门应用性、实用性很强的课程，掌握了这些抢救生命的技能，在遇到突发意外事件时不仅可以自救还能互救。实用技能的学习和反复的实践是分不开的，课前老师通知学生提前预习内容、安排学生自己开发练习工具，并准备了丰富的规范操作视频，便于学生反复参考练习。第一课的心肺复苏就给了学生生命的震撼，不仅有教师自己开发的微课还有课外读物《怀斯曼生存手册》的助阵，让学生认识到生存的必须物品、各种求生策略、遇到灾害事件如何自救。课后学生及时地完成作业，获得优秀的成绩。

《心理与精神护理》这门课程对于19康复的学生是一门陌生的课程，在分析了学科特点后，根据每堂课不超过30分钟的总体要求，将教学资源与学情相结合，制定了详细网络教学计划。

在课前，发放“课前通知”提出课程要求，使学生对本课程的学习有所了解，并通过问卷掌握学生理解情况。为了使学生更好地了解心理学，考虑到本学科的特点，在设计教学内容时，设置了“学习理由”、“心理学的前世今生”、“悦读心时光”、“心事博物馆”等内容，利用视频、动画、图片、文章等增强学生学习兴趣。在教学设计中，通过签到、问卷、讨论等多种形式，督促学生学习，调动学生主观能动性。课后发布作业、统计监督，掌握学生对知识的理解情况，同时加强引导让学生自主学习。

通过几门专业课的线上教学，教师在学生心里一次次埋下了 “敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的种子，让他们开始意识到未来职业的意义。同学们纷纷表示，要用扎实的理论和精湛的专业技能武装自己，早日成为一名合格的“白衣天使”。相信通过线上专业课的学习，哈卫校的学生今后走上工作岗位一定会勇于担当、敢于奉献、恪尽职守，在平凡的工作岗位上做出不平凡的贡献!