贵阳卫生学校拓展阅读

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教学资源：学校拥有丰富的教学资源，有电教中心、计算机室、电子阅览室、语音室、整体护理模拟病房、护士工作站、ICU(重症监护)室、美容、美发技能训练室外等学科实验室，拥有紫外分光光度计、气相色谱议、荧光测定仪、电子血球计数仪、荧光显微镜、微生物分析系统细菌鉴定及药敏测试仪等一大批高级精密仪器。学校图书馆藏书15万册、各种期刊近600种。

学校办有制药厂和门诊部，有稳定的实习基地35人。学校一贯坚持全面发展的教育方针和卫生工作方针，数据深化改革，注重素质教育，规范管理，提高教学质量。

60年来，培养了15000多名实用性中等医药卫生人才。先后被子评为“贵州省教育战线先进单位”、“五讲四美”“为人师表先进集体和市区精神文明单位”

护理历史由来：护理的概念是随着护理科学的不断变化而发展的，在各个不同历史时期有不同的解释：1859年，南丁格尔认为护理担负着保护人们健康的职责以及护理患者使其处于最佳状态。

1957年，库鲁特认为护理是对患者加以保护和教导，以满足患者不能自我照料的基本需要，使患者舒适是其重要的一点。

1959年美国护理专家韩森认为护士独特的职责是帮助患者与健康人保持或恢复健康。

1970年，罗格认为护理是协助人们达到其最佳的健康潜能状态。护理的服务对象是所有的人，只要是有人的场所，就食护理服务。

1973年，国际护士对护理的定义是：护理是帮助健康人或患病的人保持或恢复健康(或平静地死去)。

1973年，美国护士协会对护理的定义是：护理实践是直接服务并适应个人、家庭、社会在健康或者疾病时的需耍。

1978年，费金认为护列的定义包括促进和维护健康、预防疾病、照料在严重患病期间的人，帮助其康复。

2004年，香港理工大学和中华护理学会关于“护理是什么”的研究结果认为护理是情、理、知、行的组合，即由“情”反映出来的关顾意识，“理”的伦理意识，“知”的知识意识和“行”的实践意识，可以概括为：“了解个人健康状况的动态变化，对所出现的健康问题进行辩证、准确施护，帮助个人掌握健康知识，从自身状况出发，防治疾病，增强对疾病的应对及适应能力，达到身心最佳状态”。

以上，就是我为同学们整理的关于贵阳卫生学校2020年的招生办电话，同学们可以直接拨打电话咨询，当然现在还没到招收学生的时候，所以同学们可以直接留言哦。老师上班的时候看到可以直接回复同学们的问题。在录取面试的时候是比较忙的，同学们要耐心等待。